• 浅谈画轴测图 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    本文以参与观察和实施获得的经验研究资料描述和分析了自己班上一位多重残疾学生外显行为的相关情况并借助家长的力量在相关任课教师及班内学生的帮助下对其辅以相应的矫治措施。 关键词多重障碍学生教育 一、基本情况 李凯凯男年出生现为培智班二年级学生。在语言方面该生为重度脑瘫学生语言迟缓与人沟通较少、主动意识差。只能听老师说简单的指令行动平时没有任何的自我行动意识只愿意呆呆地坐在座位上有需要时能说简单的语言如尿尿、饭饭等在行为动作方面该生的动作发育迟缓四肢没有力气做动作时行动很缓慢没有主动意识不会做任何事。只有在老师的指令下才能很艰难地做一些动作如站起来、放书包等。在日常生活中能自己吃饭但是上厕所需要老师提醒并且有人领着因为他不会提裤子平时也不会穿衣服不会穿鞋、穿袜子等日常生活中的小事都不会做由于以前家人过多的包办致使他依赖性很强在心理及性格方面缺乏交往热情态度冷漠容易发怒不让人说他如果心情不好或有人说他他就很不高兴生气时还会抓人的头发或衣服性格暴躁自控能力很差。 二、问题分析 多重障碍是特殊教育领域研究比较晚的一个领域有关这一术语的解释也大多不一致。一般将同时具有两种或两种以上障碍的儿童称为多重障碍儿童。 家庭因素从李凯凯的家长和别的老师那儿了解到他家住在馨宇丽都是独生子。他的父母都是个体户整天忙于生计把凯凯一个人放在家里只满足于给他吃饱饭就可以了。他在来金沙新年大礼包就读以前在张掖的很多所幼儿园都就读过上学也是三天晒网二天打渔父母对他十分溺爱加上父母缺乏相关的专业知识对孩子的引导方法不是很得当有时就是放任自流听之任之。致使凯凯的早期康复教育成了空白后来转入金沙新年大礼包就读以后我发现孩子的行为习惯极不符合小学生日常行为规范。刚上学时坐在椅子上坐不住身子和屁股东倒西歪坐一会儿就躺到地下。鞋子经常拖着好像穿拖鞋一样。裤子也经常在屁股下面不往上面提。 学校因素由于凯凯属于多重障碍学生我们学校前期是聋人学校只招收听障儿童。还没有智障教育和其它形式的特殊教育。凯凯属于多重残疾的儿童。近年来随着特殊教育的迅猛发展金沙新年大礼包也开始招收智障儿童。虽然凯凯是智力障碍严重并伴有其它障碍的孩子这类教育在张掖起步迟还没有专业的教师和配套的设备导致凯凯受康复教育比较迟影响了他的最佳矫治时间。 教师因素金沙新年大礼包从事这类残疾人教育的教师都不是专业教师缺乏相关的理论知识和实践操作能力。同时培训也不够现任的教师都是从普校调入的有的教师是从事了几年听障教育如今才步入智障教育。所以对于凯凯这类多重残疾孩子只是摸着石头过河现学现卖。至于他们采取的方法是否切实有效还有待于研究。 社会因素由于各个地区的经济发展不一对特殊教育的经济投入和重视不足。起初只有听障、视障、智障学校这些教育在各个地区的起步时间也不一更谈不上多重残疾儿童的教育。一些偏远、贫穷地区的残疾儿童基本上都呆在家里父母一天只给碗饭吃让其维持生命就行了何谈让他们接受教育。再加上社会舆论歧视这些多重残疾孩子父母一生下就感到自己命苦在别人面前抬不起头索性把孩子锁在家里不让他们出去给自己丢人现眼哪还让孩子接受教育呢! 三、辅导策略 多重障碍儿童大多是严重障碍儿童他们的发展问题确实是人类社会面临的一个特大难题。但是随着人类社会文明程度的不断提高生存权和发展权等基本人权越来越受到人们的尊重对于弱势群体障碍儿童特别是多重障碍儿童社会所思考的问题已经超越了“他们能否接受教育”的观念开始探索“如何接受教育”——如何鉴定和安置、教什么和教的策略等问题。 针对这样的多重残疾学生笔者的做法是首先是让学生接受我愿意和我交流然后选用了一些他比较喜欢玩的卡片、小图形用多种感官刺激来激发他与我交流从而达到更好的效果。 语言方面我以聊天为主来引导一有时机就和他交流引导他说话比如刚开始走读时每天看见他的爸爸或妈妈送他来上学我就拉着他的手问他一些简单的问题。后来全托后晚上一有时间我就有意地和他说话刚开始他不愿意张嘴我就用糖果或其它东西做为奖品激励他他感受到了学习的快乐慢慢地也开始说话了他虽然回答得含糊不清但会努力地去说对他的点滴进步我都及时表扬、奖励经过一段时间的培养他语言方面有了明显变化。 行为动作方面我主要以增强他的体质为主每天早晨带领他和其他学生一起晨跑晨跑完后再带领他做些简单的运动逐步锻炼他的四肢力量。通过在这些点点滴滴小事中的锻炼和培养他的动作灵活了许多。 生活自理方面我主要是采用学生示范方式让好一点的学生协助凯凯做一些事情如上厕所、洗饭碗等冬天的时候穿得多了让他自己脱衣服然后自己叠衣服。慢慢地他也能够独立地做一些简单的事情了。 经过一年的努力李凯凯有了明显的变化整天乐呵呵地能做一些以前不会做的事情见了人不再怕生睡觉时不用老师拉说一说就能睡好也不再往裤子里拉屎、撒尿性格也温和了许多不再抓老师的头发。看到他的这些变化我从心底里感到高兴我相信我们对他所教的内容只要进行不断地习得、强化、保留、类化和应用之后他就会有更大的进步。 四、个案研究结果与启示 本个案可以说是一个比较成功的典范。一年多来我们对凯凯进行了追踪辅导并惊喜地发现凯凯同学的情况明显好转。多重残疾儿童的障碍程度比较严重、难教但可教落实到日常教育训练中就是如何教的问题。通过对这一个案的观察与矫治我们发现对于多重障碍学生的教育针对其根源确定行之有效的辅导策略采取切实的教育方法可以收到比较好的效果。此外从个案中我们看到多重障碍儿童的教育和训练需要社会多方面的支持和协同配合如加强相关方面知识的宣传和普及转变健康人群对他们的看法促进全社会对这一严重弱势群体的关爱和支持加快立法进程让该类群体在生存发展、教育训练、融入社会和得到社会支持等方面得到法律保证加强研究和实践探索更为有效和有针对性的教育训练策略。 参考文献 美国·《特殊需要儿童教育导论》 方俊明《特殊教育学》 钱志亮《特殊需要儿童咨询与教育》

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